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中国古代文学的教学模式创新,应用型办学定位

2020-02-07 23:44

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中国古代文学的教学模式创新

摘要:中国古代文学是我国的瑰宝,发展过程历经了先秦两汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋代、辽金元、明代、清代七个历史时段,具有重要的传承意义。目前人们对于理科方面的重视程度远远大于文科,古代文学教学无法吸引学生是所有学校面临的难点,各高校希望寻求有效的方法吸引学生的注意力,提高学生的重视度。本文对中国古代文学的具体内容进行简单阐述,分析中国古代文学在教学上的重要性,研究现行教学模式的弊端,介绍一种新的创新教学模式。

关键词:中国古代文学;教学模式;创新研究

随着社会经济发展,社会进步,经济全球化和教育国际化成为必然趋势,我们不能再拘泥于传统的教学模式进行教学,改革创新势在必行。中国古代文学教育可以帮助学生加强知识的积累,拥有更丰富的文学底蕴,提高人文素质对于现在学生在知识、素质等多方面的发展有着重要意义,因此我们必须重视中国古代文学教学。然而人们对于理科的重视程度已经远远超过文科,许多学生将大量精力投入理科之中忽略了文科学习,传统的教学模式早已无法适应新时代的发展,无法吸引学生,创新教学模式成为当今各学校的首要任务,只有优化教学模式,学生才可以更好地了解吸收优秀的中华传统文化。分析目前的中国文化教学模式,详细阐述当前这种教学模式的弊端,认识创新教学模式的必要性,设计一种新的教学模式。笔者认为新的教学模式可以有效促进学生学习,带来很好的学习效果,成为各高校中国文学教育的教学趋势。

一、传统中国古代文学教学模式

中国古代传统文学历经了先秦两汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋代、辽金元、明代、清代七个历史时段,现已发展成熟。在先秦时期发展成熟的文学有两个起源,分别为浪漫主义和现实主义,先秦文学现实主义代表作为《诗经》,浪漫主义代表作为《楚辞》《离骚》,先秦文学时期先后出现“儒家”“道家”两种学术流派,这两种学术流派对于整个古代文学都有着极其重要的影响。两汉魏晋南北朝文学的具体成就体现在诗词歌赋上面,在这个时期也出现了很多拥有极高文学意义的作品,代表作有《史记》《汉书》《过秦论》等。唐代在文学上的成就辉煌鼎盛,初唐时期出现了“初唐四杰”,随后更有浪漫诗人李白,现实诗人杜甫等文学大家。宋代文学在文学词曲方面成就极高,婉约派与豪放派相辅相成,为我们带来了大量的优秀文学作品。元明清时期杂剧、散曲、小令等得到大量发展,文学剧《窦娥冤》千古流传,直到如今还被人们津津乐道。了解中国古代文学有着重大意义,现在的中国古代文学教学模式过于呆板单一,违背了发展人才培养的教学目的。具体体现在以下几个方面:1.教师进行单方面教授,不重视学生在教学过程中能否参与进来,只把学生的头脑当作接受知识的容器,严重束缚学生的能力,使学生失去学习兴趣。2.无法做到因材施教,受家庭因素、个人兴趣、课下学习等多方面因素影响,学生对于中国古代文学的掌握程度不尽相同,学习心理更是千差万别。统一授课无法做到因材施教,难以让教学达到最好效果。3.教师教学目的不鲜明。教师不了解自己是基于何种目进行教学,认为教学只是为了应对考试,满足应试需要。教师的重视程度不够直接影响教学水平的发挥。

二、中国古代文学教学模式创新研究

通过前面的分析发现,传统教学模式拥有许多弊端,在批判继承的基础上更重要的是优化创新。根据形势需要,发展新颖有效的课堂模式成为当务之急。教师在课堂上处于主导模式,教师不仅是传递知识的手段桥梁,还是培养学生知识能力的艺术家,教师要重视教育,明确教学目标,结合自身所长不断探究、发展新颖的教学方法。教师要注重讲课的生动性和幽默性,要发挥榜样的力量引领学生学习,激发学生的学习欲望和学习热情。教师要利用高科技的教学设备,如多媒体设备,让学生在视觉上得以充分享受,听课注意力更加集中。不同的教学对象对于知识的掌握程度必然不同,学习知识的热情也会不同。教师要根据学生的水平进行不同模式的教学。研究结束后,教师可以找学生代表上台说出自己小组的研究成果,由其他学生点评。这种小组研究的方式可以让所有学生都参与进来,提高学生的学习积极性。学校可以定期组织课外活动、文学比赛,以排名和奖励等方式激发学生的学习热情,让学生从内心有想学习的欲望,而不是被动的学习。要对学生进行及时检测和考查,及时考查可以让教师了解学生对知识的掌握程度,选取更好的方法进行下一阶段的教学。教师和学校要以鼓励为主,当学生有所进步或取得成绩时要及时奖励,当学生学习成绩和知识掌握程度不理想时,要少批评、多鼓励,鼓励学生不要因为一时失败而气馁,要培养他们的学习信心。教学不只是教师和学生的工作,同时也要求学生家长的参与,学校要及时与家长进行沟通,反馈孩子的学习状态,加强家长的重视程度,让学生的学习不仅仅拘泥于课堂,课下要学习,及时巩固。与传统中国古代教学模式相比,创新的教学模式具有吸引学生课堂注意力,加强学生学习效率,提高学生的学习积极性等优点,近年来这种教学模式得到越来越广泛的应用。但这种教学模式仍然存在许多问题,有待深入探讨与解决。上文首先对中国文学进行大致概述和探讨,阐述学生学习中国文学的重要性,然后分析传统教学模式的弊端,最后基于传统教学模式的基础上提出新的教学模式,解析了此种方法的优势和局限性。希望本次探讨对以后研究创新中国古代教学模式能够起到积极的促进作用。

参考文献:

[1]曹霞.高校中国古代文学史教学方法探究——评《中国古代文学发展史》[J].新闻与写作,2016

[2]熊志敏.中国古代文学的鉴赏及教学方法研究——评《中国古代文学名篇鉴赏辞典》[J].新闻与写作,2016

[3]胡祥云.以"学"为主体,在实践中求真知——中国古代文学教改献思[J].教师教育研究,2001

[4]陈珊.建设立体、开放、互动的中国古代文学史教学资源数字实验平台[J].中国大学教学,2009

[5]周建华.高校中国古代文学教学改革存在问题探析[J].教育与职业,2014.

作者:李玮玮 单位:郑州财经学院

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应用型办学定位下的古代文学论文

1转变教学观念,培养综合素质强的人才

大学教学要从课程内容的教育转变为学生能力的培养。古代文学教学中,传统的教师讲、学生听的教学模式需要调整为以学生为主的多维立体教学模式,在教育观念上要从研究性、学术性教学转变为应用性教学模式,从以知识为本转变为以学生发展为本。这种转变的实现是需要教学中改变以往的模式,而采用讲授与讨论相结合的方式,让学生参与到教学过程中来,提出问题并形成观点。把学生引入到教学、学习的过程中来,能有效地提升学生的应用能力,彰显应用型人才培养的办学定位。

2改变教学方式,培养创新能力强的人才

威尼斯网投官方网站,2.1联系现实的启发式教学

与满堂灌、注入式教学方法相比,让学生参与教学、提问式、讨论式教学方式更能体现现代教育以学生为中心的理念。在古代文学教学中,教师可采取知识讲授与互动研讨相结合的方式来进行。如,在课堂讲授中,教师在讲到某篇文学作品时,可采用课堂提问的方式,激发同学思考,活络课堂气氛,亦可在课堂讲授结束前,对下节课所讲篇目提些问题,引导同学预习篇目,拓展阅读。这些都会起到较好的效果。这些是比较基础的,且目前基本上已经被大多数教师采纳吸收到课堂教学中去了,因此将不赘述。在互动教学中,联系现实显得尤为重要。

创新思维,古为中用,教育传道与人文素养的培养相结合

基于应用型办学定位,古代文学看似陈腐,实际上,若能古为今用,则是一条通往成功的捷径。现如今,很多用人单位在招聘人才时,都强调有创新思维。创新思维从哪儿来?不会是与生俱来,需不断从对经典的学习、消化、变为己用中来。如,《三国演义》中的权谋、机智的应用,现代人将其应用于企业管理中立于不败之地。这就是一则很好的例子。基于此,古代文学的教学中,教师应当善于启发学生联系现实,从不同角度、立场去欣赏经典,走近经典,真正做到取其精华,古为今用。应用型本科院校的显着特点是直接根据市场需要设置专业。在市场经济条件下,传统的中文专业虽然不像一些新兴专业那样前景广阔,但也有其优势。面对国内外市场经济形势,社会对语言文字的要求也越来越多。

立足地方,联系实际,教育传道与道德情操的培养相结合

池州学院地处江南小城———池州,池州市是一座历史生态名城,素有“千载诗人地”的美称,具有独特的地域文化特征。在古代文学史中,李白、杜牧、岳飞等着名文人曾驻足流连此地,也留下了千古风流文章。对于地域文学,学生怀有好感且有继续探索的兴趣。因此,在课堂教学中,穿插地域文学的讲解,结合池州市地域风情,可以在传统体育知识与学生的心理渴求之间建立一架桥梁,可培养学生爱校、爱市,对培养有爱国情操的当代大学生也显得尤为重要。地域文学作为一门新兴学科,在古代文学的研究中也越来越受到广大学者青睐。在今天的古代文学教学中,联系地域文学或者地域文化已经成为一个新的视角。自古以来,地域的烙印都或多或少的存在于作家和作品中。学界对地域文化概念的认识也越来越清晰。目前地域文化课程相继在各大高校展开,成为了研究生的专业课、专业选修课或全校公选课,其影响力、作用也越来越大。总之,对于应用型本科院校来说,立足地方,联系实际,充实地域文化,将教育传道与学生道德情操的培养结合起来,不仅激发了学生的自豪感,对培育学生的家乡情结、母校情感都具有重大意义。

2.2再现历史的情境式教学

所谓情境式教学,指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的事例情境,以培养学生独立探求问题的教学方法。现如今,实施素质教育,培育学生动手能力、创新能力等成为教学主要目标,其实现需在理论积累基础上,进一步理论联系实际,而在实际的教授过程中,依然存在着重理论轻实践、联系现实不够、教学实践重视程度不高等现象。之所以出现这样的情况,主要是部分授课教师认为,本门课程是一门纯理论课程,教学实践环节开展不开展都无所谓,再者,也不清楚该用何种方式去开展。在古代文学这门课程中,教学实践环节可采用再现历史的方式进行,具体而言:一是开展教学采风与观摩活动;可组织学生参观杏花村文化园、齐山翠微亭等知名文化景点,联系课堂教学,使得学生身临其境,再现历史,进一步培养其实践探索精神。同时,配合教学活动,可组织学生观看《大明宫词》、《红楼梦》、《游园惊梦》等知名影片或戏剧,培养学生的学习兴趣,提升教学效果。二是可采用实践教学方式来提升同学对古代文学学习的兴趣,增强学习效果。如,在上巳节,古人喜在水边吟诗唱和,我们亦可以将古代场景还原至当代。这种情境还原法教学有助于同学加深对文学作品的理解,体验古人情怀,熏陶古典气质,这样的实践活动是十分有意义的。的一个重要部分,是教学中不可或缺的环节,也是任何教学手段所无法取代的。

3调整教学内容,培养应用能力高的人才

从教学内容上,传统的古代文学教学将古代文学划分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、唐宋、元明清五个时段,包含了《古代文学史》与《古代文学作品选》两门主干课程。一般来说,这两门课程是先讲史,后讲作品,按部就班的进行。如今,若依旧延续这样的教学内容,就有些不合时宜了。因此,对古代文学课堂教学内容的调整,必须紧紧围绕应用型人才培养的教学目标,可从以下几方面思考:第一,应用型人才应当具备一定的科研能力和创新能力。对于传统课堂教学部分,即作家生平思想创作、作品内容及艺术特色三大块,可交予学生课前自学,课中可进行抽查以保障自主学习之效果。课堂教学中着重从以下内容着手:一是联系地方,培养学生的科研能力;结合池州市情,着重讲述各种特色文学史,如地域文学史,这样不仅可以提升学生的学习兴趣,且使学生能更好地将所学运用于社会,切合应用型办学定位。我校现有杏花村文化研究中心,可结合中心研究课题,开展一系列教学活动,将学生推向科学研究,也为日后毕业论文等的写作提供有利条件。二是面向市场,培养学生的创新能力;教师在教学过程中要密切关注当代文化市场,结合时下热点、焦点文化现象,在课堂上予以交流分析。当代大众文化的主要形式有流行音乐、电影、电视等等。这些作品中吸收借鉴古典文化艺术的不在少数。如方文山的创作、琼瑶的作品等是其中借鉴古典文学成功的范例。学生可能不熟悉原典,但对这些当代文化却十分熟悉,因此,作为教师,应当主动接纳、积极引导学生从当代文化过渡到古代原着,从而培养学生的文化创新能力。第二,应用型人才。应当具备较好的写作能力。写作能力当包括文体写作及应用文写作,而古代文学的教学内容亦可围绕写作能力的培养进行调整。具体来说,可做以下尝试:一是穿插专门史内容的讲解,培养学生文体写作能力,如散文史、诗史、词史等,结合优秀作品认真学习、揣摩构思立意、谋篇布局、字与句的推敲等方面的特色。这样不仅可以宏观上把握中国文学中文体发展脉络,避免断代文学史讲述中连贯性差的缺点,也可以微观上深入研究中国古代文学,并积累写作所需的文体知识。二是带入现代流行元素的讲解,培养学生关注现实,联系实际,学以致用。古代文学产生的社会背景与当代社会看似相去甚远,以致学生在学习过程中提不起兴趣,因此,在教学过程中,教师当立足当代,联系现实,带入现代流行元素,结合社会热点文化现象进行讲解。古代文学教学应当瞄准新兴的文化市场,利用丰富的传统文化资源,挖掘古典文学的当代价值,如在讲授词这个文体时,可让学生讨论古典诗词与当代流行歌曲之间的关系;在讲授词的起源时,可带入词的起源与音乐之间的关系;在讲授具体词作时,可举当代流行歌曲中化用古典诗词的句子或歌曲,等等。这种实例的列举,充分展示了古今文艺作品的关联,帮助学生挖掘身边的古典文学,使之了解到古典文学的学习与当今现实不仅不是脱节的,而是密切相关的,从而刺激其学习兴趣。第三,应用型人才应当具备较高的文学鉴赏能力。鉴赏能力即审美鉴赏能力,亦称审美能力。是人们认识美、评价美的能力。审美鉴赏能力是培养学生应用能力的重要手段。古代文学作品内容十分丰富,提升学生的文学鉴赏能力,不仅需要基础文本分析,更多的需要学生多思考、多质疑。如在鉴赏谢灵运的山水诗时,除了文本解读,可引导学生从不同的角度进行解读,如带入影视理论解读时就会发现,谢诗像是一部电影,不断地变换着场景,且多动态画面;用这样的角度去解读同样是山水诗行家里手的谢眺,就会发现其与谢灵运不同之处在于,谢眺的诗色彩斑斓,但多静态画面,如同油画,这样的比较既生动又具象,在教学中应当多鼓励学生思考、探究,从而获得规律性的结论。

4小结

应用型人才的培养既是社会发展的必然趋势,也是人的全面发展的必然要求。在新的时代背景下,古代文学教学既要关注学生的人文素养,更要注重应用型人才培养的教学目标,其转型将为古代文学的进一步发展提供契机,也为当今大学生之全面发展作出极大贡献。改变当今古代文学教学与时代脱节、与现实脱节的弊端,不仅是时代发展的召唤,更是古代文学自身发展所需。因此,在高等教育愈发重视学生综合素养培育的今天,古代文学教学不会淘汰,但是不改变自身,就一定会淘汰。

作者:郑玲 单位:池州学院中文系

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